ЗПР вариант 7.1 и 7.2: в чем отличие?

Дети коррекционных классов, варианты 7 и 8, дети, они отличаются, 7 и 8 варианты отличаются между собой. Конечно же, не нужно этого путать. Дети 7 вида при потенциально сохранённом интеллекте имеют отклонения в памяти, это один из психических процессов. И это может быть слабая работоспособность ребёнка. У ребёнка нарушено внимание. Эмоционально-волевая сфера иная. Ребёнок при, например, приходе на прогулку может, это же идёт как бы адаптация, то есть ребёнок из помещения вышел на прогулку. Он может даже закричать. Вот такие нарушения могут быть в эмоционально-волевой сфере. Трудно привыкнуть, выходя из одной обстановки в другую. А дети 8 вида, это дети с умственной отсталостью, у них другие проблемы. И если говорить о детях 7 вида по варианту 7.1 и 7.2, то 7.1 – это дети, которые развиваются ближе к норме. У них есть свои какие-то недостатки, может быть, это отклонение, это слабая память. Нарушена речь, то есть недостатки в развитии речи. Это могут быть дети, у которых, например, при произношении звуков Ш и Ж возникают проблемы. Шипящие звуки нарушены, их нужно поставить в норму. Дети 7.2, они посложнее. Эти дети посложнее. И, как обещала, расскажу о том, как выглядит процесс обучения у детей по варианту 7.2. Во-первых, что касается программы. Программа планирует, планирует, да, планируемые результаты для таких детей. Чтобы дети, я только некоторые предлагаю результаты, вот, не все перечисляю, потому что, ну, достаточно будет и этого. Что планирует программа по варианту для детей 7.2? Это знания гласных и согласных. Это программа требует. Деление слов на слоги. Уметь слова делить чёрточкой для переноса. Такой вариант. Выделять звуки, гласные и согласные в словах. Узнать буквы. И складывать их в слоги, читать коротенькие слова и уже понимать прочитанное. Это планирует программа. Вот, как это выглядит на самом деле? Мы сейчас говорим о чтении, да? Чтение. И в программе этот предмет называется литературное чтение. И предмет письма в норме, да, вот, помним все, да, что есть такой предмет, как письмо и чтение. Одним предметом это называлось обучение грамоте. Сейчас немножко всё иначе. И если говорить о детей по варианту, о детях по варианту, которые обучают 7.2, то у них тоже предмет в первом классе русский язык. Если в норме в четвёртой четверти раньше был этот предмет, то теперь и в норме, если сравнивать, и у детей по варианту 7.2 русский язык как предмет обучения в первом классе, не письмо, а именно русский язык. И про планируемые результаты я вам сейчас сказала. Некоторые планируемые результаты не по чтению, а по литературному чтению. Как проходит это на самом деле у деток? Во-первых, учтём, что дети такие. Они имеют разную работоспособность. И это должен изучить специалист. Узнать, почему такой вариант поставлен. Иногда, когда ко мне обращаются специалисты, они могут сказать, у него стоит такой вариант, да, 7, то есть задержка. Пускай это не 7.2, там 7.1, просто семёрка стоит, а он прекрасно читает, всё понимает и с программным материалом справляется. Стоит задержка. Это значит, что как-то иначе пошёл процесс развития. То есть он требует коррекции. Это могут быть социальные условия. То есть родители часто переезжают, да, и ребёнок может быть предоставлен сам себе из-за того, что родители очень много работают. Это дети, у которых родители нормальные, обыкновенные родители, как и остальные. Просто они попали вот под такое наблюдение. И чтобы выйти из этой группы, группы коррекции, нужно проводить определённую работу. И её проводит не только учитель. Её проводят специалисты, такие как логопед, психолог помогает, социальный педагог обязательно участвует. Обращается внимание, когда дети приходят в первый класс, да, поведение не такое, как у остальных. Или там он вышел, кричит, я не справляюсь, там или ещё какие-то поведенческие недостатки. То, конечно же, не только дефектологи, которые там присматривают, да, и социальные педагоги рассматривают условия социального ребёнка. На это тоже обращается внимание. ГЗПР, к деткам таким, могут относиться и дети, которые в первом классе, я уже не раз об этом говорила, не научились читать. Развиваются они прекрасно, хорошо, всё идёт, но читать они не научились, просто не умеют складывать слоги, не усвоили механизм. Упустили родители этот приём обучения, чтению, не зная, на что рассчитывают родители как бы. Ну, без контроля был ребёнок. Может быть, сильно заняты родители своей работой. Всё, учитель отправляет во втором классе на комиссию. А я рассказывала, как выглядит комиссия, какие туда должны приходить специалисты, что нужно делать ребёнку. И ещё один такой вариант, когда родители вообще отказываются от комиссии, то есть получают непонятные оценки, обижаются на что-то. А на самом-то деле заключения, нет рекомендаций для специалистов, нет, вот ребёнок, предоставленный сам себе, обучается на другие оценки соответствующие. Это двойки и так далее. Поэтому надо на всё это обращать внимание. И когда я говорила о том, что дети в планируемых результатах, возвращаюсь к программе, много всего хочется сказать. Вот программа по варианту 7.2. Дети учатся читать. Учиться читать они начинают с букварного периода. То есть буквы, знакомство с буквами начинается с букварного периода. А у детей, которые развиваются в норме, в до букварном периоде уже идёт обучение буквам. Буквам они знают гласные буквы, такие как А, О, У, И, И. Они их выучили. То есть здесь уже идёт процесс развития. Всего доброго, до встречи в следующем видео. Мы продолжим с вами беседу о детях, именно по те, которые обучаются по варианту 7.2 и как они учат буквы, в какой период, и какая последовательность обучения букв. Планируемые результаты – это одно в программе, а как развивается ребёнок – это совершенно другое.